La enseñanza de las matemáticas se fundamenta en la didáctica y métodos que favorecen el proceso de aprendizaje, cuyos procesos de transmisión, apropiación y cimentación de contenidos matemáticos se verán reflejados en la aplicación de situaciones cotidianas de la vida diaria del estudiante. La evolución del proceso de enseñanza y aprendizaje en la actualidad, está estrechamente relacionado con el uso adecuado de la tecnología o de las Tics en todas las áreas del saber, y por supuesto las matemáticas. “El objetivo de aprender matemática haciendo es que el alumno desarrolle, con los conocimientos matemáticos, una actividad en el sentido anterior.” tal como le expone Nicolau & Oviedo (2006) Es de allí, la labor del docente de plantear a los alumnos circunstancias matemáticas que ellos puedan analizar y en base a ese análisis, cimentar sus conocimientos matemáticos como una solución óptima a sus necesidades o problemas que se les presenten.
Las matemáticas siempre han sido una de las áreas básicas, que para la mayoría de los estudiantes o aprendices han encontrado algún grado de dificultad, me atrevo a decir sin temor a equivocarme, que la mayor dificultad para aprender matemáticas radica en el desconocimiento sobre el uso o aplicabilidad de los componentes matemáticos en la solución de situaciones reales, además de la falta de la práctica y ejercitación que se le dedica a los diferentes temas que envuelven a esta área fundamental, es decir, los contenidos programáticos del área de las matemáticas, los cuales en su mayoría requieren de mucha práctica y desarrollo de ejercicios que apunten a la comprensión correcta de cada tema.
Según el informe Cockcroft, que es una referencia fundamental sobre la enseñanza de las matemáticas en los años 80 en Inglaterra y Gales, la enseñanza de las matemáticas en todos los niveles debe incluir, “exposición por parte del profesor; discusión entre el profesor y los alumnos, y entre estos últimos; trabajo práctico apropiado; consolidación y práctica de las destrezas y rutinas básicas” (Gómez, 2002). Es de esperarse entonces, que cada una de las anteriores actividades se puedan seguir utilizando en la actualidad, pero ya enfocadas a la contextualización e integración con los recursos tics.
Gracias al avance de la tecnología con la proliferación de recursos digitales, es posible que haya una mejor comprensión de los temas de una forma más dinámica y por supuesto más llamativa para los estudiantes, aunque existe una limitante: aún muchas personas no cuentan con computadoras o dispositivos móviles en sus casa y tampoco se cuenta con conectividad a internet. Sin embargo, considero que el uso de los equipos informáticos se generalizará y entonces será una gran ayuda para el desarrollo de las matemáticas y de las demás áreas del saber. “La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas” (Siemens, 2004). Es por ello, que el Ministerio de Educación Nacional ha venido implementando la estrategia nacional de recursos educativos digitales abiertos en las instituciones de educación superior con el fin de consolidar, promover y fortalecer la producción, gestión y aplicación de recursos educativos, contribuyendo así al fortalecimiento del uso educativo de las TIC. Vídeos, material didáctico multimedia, actividades y ejercicios en los que los alumnos trabajan las operaciones básicas a través de problemas, recurso con actividades y ejercicios para trabajar las fracciones y los decimales, recursos Web en la que el alumno puede aprender el Teorema de Pitágoras y comprobar sus aplicaciones prácticas, entre otras aplicaciones, hacen de las tics una ayuda imprescindible para el fortalecimiento de las matemáticas en los alumnos.
Por tal razón, el Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas de Estados Unidos (NCTM), encargado de elaborar los Estándares para la Enseñanza y el Aprendizaje de las Matemáticas, enfatiza en decir que: “los maestros deberían tener en cuenta las mejores prácticas para enseñar matemáticas y se recomienda la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los programas escolares de Matemáticas en todos los grados” (SCOPEO, 2012, p. 13). Estamos en plena era digital, y todos los estudiantes están inmersos o a la vanguardia con la tecnología, lo que facilitaría aún más la aplicabilidad de tales recursos en la enseñanza.
Referencia bibliográfica
Matemática y computación: desde un marco teórico-epistemológico a la práctica. Consideraciones básicas del entorno clic para docentes no informatizados. Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa, (21). Recuperado de: http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/509/243
Riviere Gómez, V. (2002, June). Un informe muy citado. Revista Suma, 40, 133–140. Recuperado de http://revistasuma.es/IMG/pdf/40/133-140.pdf
SCOPEO (2012). e-MatemáTICas. Scopeo Monográfico No. 4 Recuperado de: http://scopeo.usal.es/wp-content/uploads/2013/04/scopeom004.pdf
Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado el, 15. http://bit.ly/n5g7SH
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